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      關于在我校生產實習及計算機課程教學中試行CBE模式的決定
      發布者: 發布于:2013-12-16 17:25:53
       
      關于試行CBE教學模式的決定
      一、前言
      目前,我校教學中仍然存在以下主要問題:①學生學習興趣不濃;②教師付出很多,效果卻很一般;③教學離職業教育要求距離尚遠。根據《教育部關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》及“海南省職業教育會議精神”,結合我校實際,作出本決定。
      二、CBE教學模式的概述
      1.              CBE意思為“以能力培養為中心的教育教學體系”。這種教學模式符合職業教育的特點和要求,采用這種教學模式,對全面提高我校學生學習興趣,全面提高學生專業素質,促進教師專業技術和教學藝術的提高具有現實的意義。
      2.              CBE教學模式的原理:①任何學生如果給予高水平的指導都可以熟練地掌握所學的內容;②不同學生,學習成績之所以不同是因為學習環境不充分,而不是學生本身的差異,大多數學生若有適合自己的學習條件,那么在學習能力、學習進度、學習動力等方面都會很相似;③教育工作者更應重視學生的學;④在教與學的過程中,最重要的是學生接受指導的方式、方法和指導質量。
      3.              CBE模式的內涵:CBE教學模式分為四個階段:職業分析形成DACUM(課程開發)圖表、學習包(學習指南)的開發、教學實施與管理、教學考核和教學質量評價。
      4.              CBE教學模式與傳統教學模式的比較:
      ①教學目標:A.傳統教學模式   向學生傳授系統的科學文化基礎知識和專業基礎知識;培養學生良好的職業道德品質。注重理論講授,學生工作技能弱。B.CBE教學模式   使學生掌握從事某種職業所必須具備的知識、技能、行為意識等在內的綜合職業能力,教學目標根據本專業的崗位需求,培養綜合素質為主。
      ②學習方式:A.傳統教學模式   群體化教學,初高中的學習方式方法。B.CBE教學模式   強調自我學習,模塊式掌握技能,教師是管理者、引導者,提供模塊式的學習指南。
      ③教學管理:A.傳統教學模式   學校教育與社會實際需要相脫離,學習本身的社會目的性不夠明確;側重系統知識傳授,課程體系固定。B.CBE教學模式科學化系統化管理,采用模塊式結構,把理論知識與實踐技能訓練結合起來,打破了僵化的學科課程體系。
      從中可以發現:
      1.              傳統教學脫離了學生畢業時的技能要求,輕視技能教學的重要性,脫離學生就業時崗位的技能要求;
      2.              傳統教學課程的內容十分僵化,教材講述的技能缺乏新穎性,對于新的知識和技能不能及時應用于教學,不能反映技能發展的前沿水平;
      3.              教學過程中過于僵化,無法提高學生的學習興趣;
      4.              傳統模式的評估體系手段單一,不能反映學生的技能水平。
      所以,我們應該轉變觀念,從職業教育的特點及學生的基本情況出發,吸取新的教學理念,改革課程設置(包括課時變動),開發校本教材,確實促進理論和實踐的有機統一,最大限度地調動學生的積極性。
      三、困難不少,但CBE教學模式的嘗試勢在必行
      1.困難:
      目前我校部分實習場地、設備、工位等尚不能完全滿足CBE教學模式的全面鋪開;
      意識、管理尚滯后于CBE教學模式的要求;
      對一體化教學的師資力量要求很高。
      2.克服困難的想法:
      首先各位教師應該意識到我們的教學離新的職業教育的要求尚有一定距離。我們的教學理念、教學方法有待進一步加強和改進。新的知識日新月異,不斷學習和提高是實實在在擺在我們面前的大問題。脫離社會實踐,不了解專業發展,缺乏對專業的感性認識。這一切問題,阻礙著職業教育的進一步發展。落伍的鐘聲已在你我耳邊敲響。
      因此,各位教師要不斷學習新知識、新技能,掌握新的方法,不斷提高專業素質和文化素質,既要縱向學習又要橫向學習獲取知識,要真正向“一體化”和“雙師型”教師發展,這是當代職業教育向我們提出的嚴峻挑戰。挑戰跟機遇共存,機遇大于挑戰。
      充分利用現有的場地、設備、工位和材料。比如,汽車實習可以利用一個課時組織兩至三個內容的教學。這樣做,實習教師確實要比往常付出更多的勞動。
      3.談談作法:
      認真組織課堂教學。學生的能力是自己“練”出來的,而不是單靠教師的示范、講解就能培養起來的。因此,教師必須盡量保證每個學生自己練習的時間,并對每個學生的練習情況進行嚴格的檢查考核,認真做好教學質量評估、反饋,做好成績登記,這些成績應作為評定學生期末成績的重要依據。發現教學中的不足,要及時找出矯正方法,直到使學生掌握該項能力標準為止。
      在教學內容中,應強調所講內容的實用性(根據專業和學生就業特點)。對理論著重講解其在實際中的運用,要把握“少而精”。同時,對一些過時的、沒有多大實際應用價值的內容及時作出調整,而對一些代表當今發展方向的新內容、新理論、新工藝、新材料及時進行補充。要做到這一點,我們的教師應不斷學習,要學會用現代先進的工具進行學習。“老皇糧”已開始“發霉”。
      關于備課。除了常規的一些要素外,在教學內容中應備知識目標和能力目標,備教學方法、手段,備考核內容、方式等,要備一些實實在在的東西。
      認真編好學科DACUM(課程開發)圖表。編制DACUM圖表除了根據本課程的特點,還要參考本專業技能鑒定的大綱要求,做到系統而全面,同時要重點突出,并把它們作為實際授課的指南。
       
       
       
       
      附DACUM圖表格式:

       

      知識目標
      能力目標
      考核
      學習包
      1、①
      ……
      1、①
      ……
       
       
      2、①
      ……
      2、①
      ……
       
       
      ……
      ……
       
       
      說明:1)知識目標和能力目標必須以章節或能力塊為單元詳細列出。2)考核包括問卷考核還是操作考核,或者不考核。3)學習包指學習指南,供學生參考的有關教材或資料。
      你的以上教學情況,請科學整理,不斷充實完善,作為有價值的第一手教學資料或文獻保存。
      我們預計用兩至三年的時間,不斷完善CBE教學模式。從本學期開始,在我校生產實習及計算機等課程教學中試行。請各任課教師按要求執行。
      教務科
                                               2008年3月4
       
       
       
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